28
• Об’єм інформації, отриманий дитиною внаслідок самостійних
спостережень, значно нижчий. В основному дитина знає те,
чому її навчили.
6. Взаємозв’язок рухового розвитку і пізнавальної діяльності.
Зниження тілесної чутливості при синдромі Дауна впливає на
якість рухів та розвиток пізнавальної діяльності. Під час осмислення
і виконання складного рухового завдання у вигляді ланцюжка
послідовних дій, у дітей з синдромом Дауна виникають труднощі з
плануванням:
• «Що мені треба зробити» або «Що я хочу зробити?»
• «Як я можу цього досягнути?»
• «Що потрібно зробити зараз, а що потім?»
При відсутності ранньої допомоги в руховому розвитку,
відбувається вторинна затримка у формуванні дослідницької
діяльності.
Наприклад, пізня поява повзання впливає на здатність досягати
бажаний предмет і планувати свою рухову активність, а невміння
сідати і сидіти призводить до затримки у формуванні предметних дій.
Таким чином, знаючи закономірності в розвитку пізнавальної
діяльності раннього віку, а також причини порушень при синдромі
Дауна, можна вибудувати систему роботи, що дозволить макси-
мально розвинути потенціал кожної дитини.
ІV. Довербальні навички (до першого слова)
Робота над розвитком мовлення починається задовго до появи
першого слова. Навички, які формуються від народження і до перших
слів та служать фундаментом у мовленні, називаються довербальними
навичками. Пропоную розглянути кожен із цих навиків.
Зорові навички і зоровий контакт.
• Стеження за об’єктом, що рухається.
Вміння стежити за об’єктом, важливе для розвитку мовлення.
Якщо дитина вчиться разом з вами дивитися на об’єкт, що рухається
(літак), білочку в той момент, коли ви називаєте його, вона краще
засвоює нові слова.
