23
потім знову з’являється.
• Ховайте і шукайте іграшки, що видають звуки.
• Котіть через тунель м’ячики, машинки, щоб дитина бачила, як
іграшки спочатку зникають, а потім знову з’являються.
• Грайте в різноманітні види гри «Ку-ку». Ховайте іграшки,
один одного, предмети в кімнаті, так, щоб дитина бачила,
куди ви заховали.
5. Дослідження оточуючого світу
Дитина починає досліджувати оточуюче середовище,
навчившись пересуватися (повзати). На певному етапі розвитку
коробки іграшок посеред кімнати стає недостатньо, і тоді дитина
намагається обстежити весь простір: і шафки, і полиці.
Цей етап необхідний, щоб дитина розширювала свої уявлення
про предмети, що оточують: як відкриваються і закриваються двері,
побачити предмети з різних сторін, пізнати явища природи – світло
і темноту
.
Також діти вчаться поставити мету, спланувати, здійснити
свій намір, і отримати результат (захотіла іграшку. Як її отримати?
Отримала (доповзла). Погралася.)
Що можна робити вдома?
• Починаючи з шестимісячного віку, «спускайте» дитину на
килим, тим самим створюючи простір для дослідження
оточуючого простору.
• Стимулюйте дитину рухатися в будь-який доступний їй спосіб.
• Допомагайте дитині розширювати її руховий репертуар: вчіть
правильним рухам, допомагайте здійснювати складні рухи.
• Носіть дитину по квартирі і розповідайте, що вас оточує.
6. Причина і наслідок
Граючись з іграшками дитина досить швидко починає розуміти:
якщо потрусити брязкальцем - воно зашумить, стиснеш в руці
іграшку-пищавку, вона запищить, натиснеш на кнопочку – заграє
музика.
Ігри на причину і наслідок дають змогу зрозуміти дитині, що вона
може впливати на оточуючі предмети, до певної міри змінювати їх
та передбачувати результати певних дій.
